“千米的认识”教学片段

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正文： 　　
　　“千米的认识”教学片段
　　师：老师很想知道大家对千米了解多少，谁来说说？并回忆一下你是怎么知道的？
　　生1：我知道1千米就是1000米，因为我想千米就应该是1000个米嘛！
　　师：好的，你能够把千米的知识跟以前学过的米联系起来。
　　生2：1千米的路很长，妈妈告诉我学校到家大约是1千米，我要走不少时间！
　　师：不错，很善于向别人请教。
　　生3：我知道1千米大约有多长，我经常在高速公路的上看到“距前方出口1千米”。
　　师：真不简单，你能留意生活，把数学跟生活结合起来了。
　　生4：千米是个长度单位，我是从书上看来的。
　　师：很好，你很善于学习！
　　案例中，十分注重对学习方法的指导和积累。通过回忆你是怎么知道的？即是让学生对自己的获知过程和方法作出简单的小结，同时在对自己学法作出评价的过程中，也在不断地涉取其它的学法，教师的点评只不过是对学生的自我评价加以提炼与综合。对自己的学法进行评价，可以改进学习方法、优化学习方法，沉淀学习方法，为终身学习、全面发展奠定扎实的基础，或者可称之谓生成教学的发展美吧！
　　生成的课堂、生成的教学呼唤多元化的评价，自我评价于学生的提前获知处、质疑问难处、激情争辩处、求异思维处、感触良深处、方法沉淀处，在教师评价、学生互评等多种评价方式的和谐参与下，对知识、技能、方法、情感、态度、价值观作出富有个性的、灵动的、科学的自我评价，以求生成教学的过程美、创造美、矛盾美、个性美、情感美和发展美，展现学生亮丽的自我，让数学课堂充满旺盛的生命力。
　　
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