《通分例2》教学建议

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正文： 　　
　　（1）教学例2时，可以直接出示例题，让学生独立思考，用自己想到的方法试着找出6和8的最小公倍数。然后小组讨论，互相启发，再全班交流。独立思考有困难的学生，可以看看书上是怎样找的，看懂了在小组内交流。
　　通常，学生除了想到课本上介绍的两种方法之外，还会有学生想到：先写出6的倍数，再看6的倍数中哪些是8的倍数，从中找出最小的。
　　教师还可以启发学生对这些方法加以改进。比如：
　　从小到大写出8的倍数，边写边看，是不是6的倍数，第一个是的，就是8和6的最小公倍数。即：写出8，不是6的倍数；写出下一个16，不是6的倍数；再写出下一个24，是6的倍数，所以24是8和6的最小公倍数。
　　当然也可以提醒学生在以后的练习中不断总结经验，改进方法，并向全班同学介绍。
　　（2）第90页上的“做一做”，可以让学生独立完成，独立观察，每组数有什么特点，再作交流。教师可以加以总结，并指出这是求两数最小公倍数的两种特殊情况：
　　①当两数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数；
　　②当两数只有公因数1时，这两个数的积就是它们的最小公倍数。
　　教师可以告诉学生，像这样能够直接看出最小公倍数的，就不用再从头去找公倍数了。
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