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前言：恩格斯曾经说过：“数学是思维的体操”。在中学教育中，数学对发展学生的智力、培养学生的能力，特别是培养人的思维能力方面，是其他任何一门学科都无法代替的，也正是基于此，在新一轮的课程改革中，初中数学教育的改革引了起更多的关注。
关键词：课程改革、初中数学教学方法，创设情境、数学实验 虽然数学的重要性是众所周知的，但从长期的教学实践中我们知道，绝大多数学生却学得并不轻松，尤其是初中生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍。例如畏惧心理、依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论、自卑自谅心理、厌学心理等，这些心理很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，长期以来一直是老师、家长关注和困绕的问题。而新一轮的课改的推行，实验教材的推广，恰好给我们一线的初中教师打了一剂“强心针”，促使我们反思自己的教学方法，怎样才能让学生轻松、愉快的学好数学，好学数学呢？经过两年的实践，笔者略有几许体会与大家探讨。 一、创设生动有趣的情景引入是激发学生学习兴趣的良好开端 例如：①在讲述《等腰三角形的性质》时，我用了一个生动有趣的故事作为引入，并配以形象的动画制作，自然的引入测平器的使用进入了教学主题。比起开门见山切入主题，效果当然是显而易见的。 ②在讲《平面镶嵌问题》时，我播放了中央二台的节目“交换空间”的节目片断——处理旧地板砖的情节作为引入，极大地激起了学生学习欲望，为构建和谐课堂打下了基础。 ③在讲《概率问题》时，我安排学生模拟街上商家搞的摸乒乓球凑数字的游戏，体会概率印象，充分的调动了 学生参与热情。 当然，具体用哪种方式的情景引入，那就是仁者见仁，智者见智了，视教学内容不同而各显神通。 二、丰富多彩的课堂形式是消除学生厌学心理的有力武器 以往我们的课堂往往是一支粉笔、一本教材主宰一堂课，教师从头讲到尾，学生忙着听、忙着记，长此以往怎会不厌?就连我们教师听公开课都会有人睡着，更何况是学生呢？所以课堂形式多样化的重要性由此可见一斑。 例如：当讲到《有理数的计算》、《解方程》等相对枯燥的内容时，我尝试采取分组竞赛，模拟“开心辞典”节目方式、有奖抢答等形式穿插在课堂教学中，竟然达到了意想不到的效果，在超级女生风靡全国时，我也模仿超女进行的PK赛，学生参与热情空前高涨，纷纷涌上讲台抢题做，课堂气氛异常活跃，圆满完成教学任务。 三、积极开展研究性学习是激发学生学习数学兴趣、体会数学快乐的最佳途径 中学生之所以对数学的兴趣不浓，有很大原因是认为学习数学只是为了升学考试，数学学习枯燥乏味。而开展丰富多彩的研究性学习，让学生真正意义的参与到主动学习和应用数学中来，体会到成功的喜悦。 例如：①在学习《钟表问题》时，学生普遍感到困难，每次都画中表图，费时费力还易出错。针对这一情况我给学生提出了一个研究课题——“怎样轻松简便的解答钟表问题”，仅仅经过两周时间的探索，各小组学生就都拿出了自己的方案，我再加以归纳总结便得出了成果——《解钟表问题的一个公式》，撰写的论文还获得了县级一等奖，师生均从中受益匪浅。 ②在学习《频率分布》时，我安排学生分小组走上大街，自选主题分析、总结、调查、研究，绘制频率分布直方图，并提出合理化建议。同学们参与意识强，成果显著，尤其是《重庆市中学生上网调查分析》、《武隆县气候变化规律统计》、《盐市口书店书内类流通情况调查》等课题都达到了相当的水平，极大地鼓舞了学生的学习热情，既培养了能力，又借机对学生进行了思想教育。 四、积极开设数学活动课，是提高学生数学应用能力的重要途径 中学生之所以感觉数学难，往往就难在理论和实践脱节，空对空地学习，死做题、做死题，这显然是行不通的。 例如：我在进行《三角函数》的应用教学时，将学生带到操场，师生合作测量旗杆高度后，再分小组测量指定树高，第二节课统计数据归纳总结；在学习利率问题时，我先把学生组织到商场和银行，实地调查，体验了解相关知识后，再回到课堂以讨论课的形式完成教学内容。从而将理论知识与实践结合起来，既激发了学生的学习热情，又加深了他们对课本知识的理解，为灵活应用打下坚实的基础。而且学生对教室外的数学课堂非常欢迎，只是课堂秩序控制要预先安排好，否则只放开而收不拢，当然是不可能达到效果的。 五、数学实验与多媒体教学的结合，给学生学习数学提供了充分展示的空间 学习效果是需要检验的，做出的成绩是希望得到肯定的，学生也不例外。在数学学习过程中，我们对学生的评价方式呈现出多元化局面，数学实验效果也就成为依据之一。例如在学习了《平面镶嵌》、《等腰三角形》、《多姿多彩的图形》后，我都分别安排了学生利用多媒体展开想象的翅膀，设计几何作品，除了在家长会上展示以外，我还开展了一次有趣的风筝制作和放飞比赛，既让学生感受到了数学美，又培养了学生的动手能力，体会到学习数学的乐趣和成功感，收到了意想不到的效果。 六、轻松和谐的课堂气氛是让学生体味快乐数学的重要平台 由于学科的特点，我们的课堂肯定不可能天天热闹，我们的教学内容也不可能节节有趣，以往我们把更多的注意力放在教学内容的把握上，更多的思考怎样让学生听懂会用而忽略了学生愿不愿意听，有没有兴趣听。尤其是初中生，天性好动，学习自觉性差，注意力易分散，沉闷的课堂气氛更容易让他们昏昏欲睡。因此，这就需要我们这些课堂的主导者时不时的给课堂添点“料”、加点“火”，用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，相关资料也证明有幽默感的老师是最受欢迎的。这就对我们新时代的教师提出了更高的要求。 当然，要想彻底解决中学生学习数学的心理障碍，不是一蹴而就的事情。以上观点仅是笔者在新课改实施两年来的几许体会，但愿能起抛砖引玉的作用，让更多的师生朋友参与到轻松快乐学数学的探讨中来。如果觉得轻松快乐学数学——浅析新课标下的初中数学教学方法不错，可以推荐给好友哦。