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很多教师都说，当我们第一次面对自己所接的新班级时，必须对学生“凶一点”，这样我们就能够在学生面前建立良好的“威信”，以后的工作就好开展了。真的吗？这种莫名的威信有作用吗？实际的工作却让我有了不同的认识。今天我们就来探讨这个问题。我在教学中就遇到了下面的情况:
“余凡,你的语文作业为什么没有做啊?放学后留下来补上作业后再吃饭。”余凡低着头坐了下去……几天后，余凡的作业又一次没有做，为什么？一个成绩相当好的学生为什么不做语文家庭作业呢？
肖洁在做课外练习时遇到一个困难，她回家问妈妈，妈妈也不能给她一个满意的解决，就叫她到学校来问我。可两周过了，那个困难依然放在那儿，而她却没来向我请教。为什么？
班上类似的情况可能还有很多,它让我想到了很多……
教师是人类灵魂的工程师。“天、地、君、亲、师位”，教师以其崇高的历史和社会地位永久地载入“香盒”。可能众多的光环让教师有些莫名的“骄傲”。我们教师要求学生必须毫无保留地服从自己：上课必须坐端正；作业必须工整地做完坐好；回家时不能在路上玩，必须马上回家等等。总之，老师怎么说学生就必须怎么做。平时，为了在学生面前树立教师神圣的“威信”，有时候我在语气和态度上对学生过于严厉，导致学生“怕我”。时间一长，我和学生的鸿沟就此形成。当他们在学校遇到困难的时候，可能第一想到的并不是我，即使第一想到的是我，他们中很多人可能害怕面对我，不会找我帮他们解决困难。这些现象的出现将对教师以后的教育教学工作产生重大的影响。
教师的“威信”固然重要，但那一切必须用对学生严厉的做法来实现吗？教师用严厉的做法来树立自己的“威信”，其实或多或少地反应自己对自己，自己对工作的一种不自信。一种稳定的“威信”应该建立在和学生平等的交际层面上。问世上孰能无错，既然我也在犯错误，我一定会改，去努力地改进。我会努力地去相信学生，甩开那种莫名的不需要的“威信”。
那么，在实际工作中教师应该采取哪些措施来促进师生间的交流，以此贴近学生内心世界。我认为:
一、保持冷静，平和心态，排除一切外在干扰因素
一般来说，教师在遇到学生犯错误时，往往显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，甚至施以拳脚。殊不知，这样的处理方法，不仅挫伤了学生的自尊心，当然也伤害了学生和老师之间的感情，师生之间的距离就此拉开。还有当前的教育形式，教师的收入与教师的崇高地位根本不能成正比。沉重的经济压力和社会压力已经让教师一天疲惫不堪。同时这种疲惫也自然地被带到了工作中去。怎样的结果大家可想而知。因而，教师应平和心态，排除杂念，一切以学生为先，以工作为重，保持冷静，继续保持教育者的崇高风范。
二、宽容大度
俗话说：“宰相肚里能撑船”。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。或者多想想自己读书时也曾做过蠢事、说过错话，将心比心来提醒自己。也可多想些发怒的害处，借鉴前人的教训，同样会使你的怒气烟消云散。当学生犯错误时，只要教师正确引导，在允许的情况下多给予谅解，学生会把教师不仅当作“指挥者和管理者”，也会把我们当作好朋友的，那贴近学生之内心世界就不是纸上谈兵了。
三、深入调查，多与学生交流，听取学生心声
没有调查，就没有发言权。对待学生出现的错误，教师切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。同时，教师应充分“挤”出时间，多与学生交流，听取学生心声，知道学生最近到底在想什么，这样就可以对学生出现的问题有一个正确的判断，也可以对学生可能出现的现象有一个诸葛般的预判。
四、自我检讨
学生犯错误，做教师的对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵。在发脾气前，不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意的效果。如学生面对你的批评不服气或顶撞时，你就应该检查一下自己的态度和方法。比方说，某同学一贯听话，表现很好，仅一次特殊原因而没做家庭作业，你就劈头盖脸地批评他，伤害了他的自尊心，他当然不会服气。再如，你很关心学生的生活琐事，可学生不领你的情，对你有不恭之词，这时你不必大动肝火，不妨自我检查一下，这样关心是否多余或言辞上是否有偏激之处。遇事若能自我检讨，“有则改之，无则加勉”，对于拉近师生关系是大有裨益的。
“人非草木，孰能无过？”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢？因此，我们在日常教育和管理中对学生的过错不应该恼怒，而应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，甩开教师莫名的“威信”，在教师中树立正确而稳定的威信。这样既不伤害学生的自尊，又能让学生和教师成为知心朋友；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢？
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