3.废墟的召唤·同步练习

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一、基础题(6分)

1．加粗字注音完全正确的一项是( )(2分)

A．轮廓(kuò) 干皱(zòu) 远瀛观(guàn)

B．雕镂(lòu) 海藻(zǎo) 绮辉(qǐ)

C．窸窣(sù) 嗫嚅(rú) 废墟(xū)

D．召唤(zhāo) 迤逦(lǐ) 停泊(bó)

2．选择用词正确的一组( )(2分)

(1)右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的 。

(2)悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样 。

(3)风在路另侧的小树林中 ，忽高忽低，如泣如诉。

(4)浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的 。

A．凄冷 广阔 呼啸 冷清 B．清冷 广阔 呼啸 凄清

C．凄冷 广阔 呼啸 清冷 D．清冷 开阔 呼啸 凄清

3．选择书写正确的一组( )(2分)

A．呈现 干皱 寂寞 奇耻大辱 B．遗迹 凝固 石碑 鲜嫩润择

C．楚词 艳丽 苍烟 瞬息万变 D．藤萝 花瓣 桔梗 满怀热眈

二、整体感悟(4分)

1．“那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。”这句话中的“铺天的霞锦”指什么？(2分)

2．作者凭吊废墟的目的是什么？(2分)

三、课文阅读题(19分)

阅读课文第三部分(11～19段)，完成下列各题。

1．解释下列词语。(2分)

嗫嚅： 理直气壮：

2．选文第2段中“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”，本句话中的“尽责任”指什么？作为一个中学生，你觉得自己应尽的责任是什么？(4分)

3．选文第4段，主要的表达方式是什么？(2分)

4．你如何理解下列句子中加粗的词语？

岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全呈黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。(4分)

5.你如何看待青年人的话语，试举一例作简要分析。(3分)

6.作者写“我”与年轻人对话的目的何在？(4分)

四、类文阅读题(17分)

紫藤萝瀑布 宗璞

①我不由得停住了脚步。

②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像A(溅落、迸溅、溅起)的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相B(映衬、逗乐、挑逗)。

③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

④每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

⑤但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

⑦过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛、这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

⑧花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行，它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

⑨在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1．根据文章内容，在第②段的括号内选择恰当的词语填在“A”、“B”两处。(2分)

A处应填 B处应填

2“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”是从原文抽出的一个段落，将其放回原处，应放在 段与 段之间。(1分)

3．这篇散文是围绕对 的描写来抒发感情的。(1分)

4．文中写了不同时期的紫藤萝，不同的景色引发了作者不同的感慨。根据你对文章的理解，概括回答：(4分)

(1)十多年前，曾看见家门外的紫藤萝 ，作者感觉到 。

(2)如今，重见紫藤萝，盛开的紫藤萝一派生机勃勃：

，作者的心情是 。

5．揣摩下列语句，说说你对句子的理解(注意修辞手法的运用和作者丰富的想象力)(4分)

(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!

6．如果说开始“我”是因紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”，那么后来“我不觉加快了脚步”是因为 。(1分)

7．追求积极又含蓄的主题是宗璞写景散文的一贯风格。请你用自己的话概括文章的主旨，并结合自身生活体验，谈谈你对文章主旨的理解。(4分)

赏析：《紫藤萝瀑布》从花的颜色、数量、形状和芳香几个方面生动描写了紫藤萝花，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。《废墟的召唤》作者将历史的回顾与现实的思考融入对圆明园废墟的描绘之中，并通过画面蕴含的意象，发出了一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。这两篇文章都是女作家宗璞的散文，两篇文章都是借物抒情的散文，但《紫藤萝瀑布》侧重于对生命力的顽强的赞美和珍惜生命的思想感情。《废墟的召唤》侧重于通过对圆明园废墟的描绘，号召人们，特别是青年担负起改革的重任。

五、中考题(2004，模拟题，14分)

碣石山草

调石山草是我登碣石山时从山上采来的，因为没有人知道它叫什么，因而取名碣石山草。

山里人几乎家家养花、卖花，但清一色是外地花卉，南方的柠檬在这里养得又肥又大。“没有山上的花草吗？”我问。“没有。”山里人诧异地回答。于是，我从一块巨石下挖起这株很不起眼的碣石山草。

回家栽在花盆里。从此，它的生命线系上了我的感情线。

开始时，由于路上的蹂躏，它仅有的几片嫩叶全蔫了，在花盆里东倒西歪，抬不起头来。但我仍抱有极大的希望，“野火烧不尽，春风吹又生”，小草顽强的生命力是会让人吃惊的。可连续几天，它不但没有生出新芽，反而叶子渐渐变黑变干，一派死气。我不禁悲伤起来，为无意间摧折了一个好端端的生命追悔莫及。于是，我把它从花盆里撤出来，埋在庭院里。每天，我都在埋有碣石山草的空地前默默伫立一会，一是祭奠它，二是幻想绝处逢生，出现奇迹。终于有一天，我突然发现地上冒出一个新芽，毛茸茸娇嫩的一团，活像一个新生婴儿。我惊喜地叫出声来，就像哥伦布发现了新大陆，随即雀跃着告诉了认识的每一个人。这之后，我对它进行了精心的培育：浇水、施肥、松土、舒茎……慢慢地，碣石山草长势喜人了，芽展成叶，叶抽出茎，葱茏成丛，一个月后，它长成一片独特的风景：

葱茏、鲜润的青草，舒展、开放的翠叶；一簇像孔雀开屏时魅力四射的尾翎，又像崇尚率真的靓女的冲天美发；一片像苍翠欲滴的淡绿春山，阵阵风儿吹过，又像绿的海洋，漾起层层追逐的波浪。既带有野草的狂放，又带有青草的清新；既有大山的清幽，又有大山的质朴。

“是自然的美,是美的自然。”观赏它不禁让人想起革命前辈李大钊赞美碣石美景的名句。因此,它引来人人赞美。

一位友人观看到碣石山草，称赞一番，对我说：“你建一个苗圃吧，专门培养自然花草。”

我听了心一动,作为教师，我从事的工作与这多么相似啊！原来如同碣石山草的学生，被老师移植在教室的花盆中，用美德的光辉映照，用真情的细雨浇灌，用知识的土壤培育，用智慧的气息熏陶，他们成为一盆盆亮丽的风景，去奉献社会，美化社会；甚至被人遗弃的很不起眼的差生，多施些感情的雨露，也会长成片片惊喜。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，不是很有道理吗？然而，曾几何时，我们教育的花盆塑成应试的形状，束缚了盆中的花草自由成长，使其长成畸形，生成病态，甚至夭折——我们为不合理的教育体制付出了沉重的代价！不过，如今我们大力实施素质教育，就是摔碎应试教育的花盆，把花草栽在肥沃的土地上，还花草以本性，使其健康成长，回归自然美。

对，我要听从友人的劝告，建一座移栽自然花草、培养自然美的苗圃。

1．文章中说，碣石山草的“生命线系上了我的感情线”。那么“我”的感情线的脉络是怎样一步步地向前发展的呢？请在下列括号里填上最适当的词语以示“感情线”的发展。(4分)

（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→

2．画线句运用了怎样的修辞手法？起什么作用？(2分)

3．文中画曲线的句子，表达了“我”怎样的思想感情，试作简要分析。(2分)

4．本文引用了“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句和李大钊“是自然的美，是美的自然”的名句，均十分恰当，你知道它们各有什么作用吗？(4分)

5．友人是如何对待“我”栽碣石山草的？“我”是怎么做的？(2分)

六、创新片段作文题(20分)

优美的风景、名人的名言，都会引起你对周围生活的思考。请你拿起笔，把你的想法写成一篇200字左右的小文章，要求联系自己的生活实际。

六、合作探究题

永恒的主题(节选) 江波

我无心留恋那诱人的秋光，便直奔“西洋楼”景区。在整个占地五千二百余亩的园中，那儿只是很小的一个角落。那里当年曾从西洋“引进”的一组西式建筑，包括“远瀛观”、“大水法”、“观水法”，从图片上看，颇为壮观。186O年英法联军入侵北京时，同整个园林一起，被西洋人洗劫之余，一把火烧个精光。如今只有断缺的石柱立在蓝天下，雕花的残破石碑卧在荒草中。虽然这景象自幼便镂刻在心上，一旦真的展现在面前，我的两腿竟如钉在地上，觉得心在微微地战栗，思维也仿佛停止了。

当我从沉思中醒来时，眼前又是熙来攘往的人群。有些盛装艳抹的男女，在轻歌嬉笑中，挤到断柱下频频拍照，我便忽然想到鲁迅小说中刑场上的看客那麻木的心。一丝淡淡的悲哀袭来，便转身离开。

当天夜里醒来，仍觉眼前杂陈着断石残碑。

1．为什么“我的两腿竟如钉在地上”？

2．为什么作者会感觉到“一丝淡淡的悲哀袭来”？

3．面对圆明园残破的景象，你想到了什么？联系《废墟的召唤》，写一下自己的感受，不少于100字。

一、1．B 点拨：“皱”读音为“zhòu”，“窣”读音为sū，“召”读音为“zhào”。

2．C 3．A 点拨：“润择”应为“润泽”，“楚词”应为“楚辞”，“满怀热眈”应为“满怀热忱”。

二、1．象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国的前景。

点拨：从“霞锦”是美丽的、令人充满向往的角度进行思考。

2．通过对圆明园废墟的描绘，意在引起人们对像圆明园废墟一样凝固的事物的关注，召唤起一种积极改革、弃旧更新、寻求新的建设和发展的时代精神。

点拨：从作者描绘废墟的词语“寂寞”、“空荡荡”、“悠闲”、“若无其事”，以及“它是在召唤！召唤人们留下来，改造这凝固的历史。”思考。

三、1．形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 理由充分，因而说话有气势。

2．“尽责任”指如何为祖国的腾飞贡献自己的力量。 作为一个中学生，首先应该学好文化知识，掌握好为祖国做贡献的本领。(意思符合要求即可)

点拨：“尽”在这里是“全部用出”的意思。应联系本文的写作主旨来回答。

3．描写 点拨：本段主要是描绘夕照下圆明园的景象。

4．这些词语写出了落霞的美丽娇艳，突出地反衬出废墟的荒芜和清冷。这里，不仅是逼真形象的描绘，也寄托了作者对未来的希望和憧憬。 点拨：从景物描写的特点以及本文的中心考虑。

5．符合题意即可。 点拨：可从青年人的特点、青年人应肩负起的责任谈起。

6．作者寄希望于青年一代，希望他们在时代大变革之际，积极投身变革，为民族、为国家奉献自己的全部智慧和热情。 点拨：从作者写作本文的主旨考虑。

四、1．迸溅 挑逗 点拨：“迸溅”富于动感，“挑逗”表现了紫藤萝中紫花的可爱。

2．③ ④ 点拨：此类题应从文中与所填句有关的词语考虑。

3．紫藤萝(或紫藤萝花)

4．(1)稀落伶仃(衰颓零落等) 遗憾(失落、失望等) 点拨：此类题只要抓住有关段落的主要词语即可。(2)整树的花儿一片辉煌，像瀑布，又繁又茂，生趣盎然；每一穗的花上面的盛开，下面的待放，颜色上浅下深，炫人眼目；每一朵盛开的花像帆又像笑容要绽开，美丽娇媚。 宁静喜悦 点拨：从“生机勃勃”可以看出作者的喜悦之情，联系第⑤段思考。

5.(1)将花比喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 点拨：抓住比喻句中的喻体进行分析。

（2）运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。 点拨：从拟人手法的作用进行分析。

6．作者被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞(意思对即可)。 点拨：从第⑧段和全文的主旨思考。

7．文章通过描写紫藤萝花的勃勃生机，点明了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这个人生哲理。(意思对即可)

点拨：此类题的要点是必须答出自己的感受、自己的独到见解。

五、1．希望 悲伤 惊喜 赞美 点拨：从第3自然段中“我”对于碣石山草的感情思考，找出能够包含我的思想感情的词语即可。

2．比喻。十分形象地勾勒出碣石山草的自然美。 点拨：从碣石山草的两种美思考。

3．表达了“我”对碣石山草的赞美。 点拨：作者的感情往往隐藏在对事物的描绘中。

4．前者强调小草有旺盛的生命力，后者既醒目地显示了碣石山草的自然特色，又对上文描写进行了概括，有画龙点睛的作用。 点拨：抓住所引内容进行分析。

5．朋友对“我”加以赞美，鼓励“我”建一个苗圃，专门培养自然花草。“我”听从友人劝告，准备“建一座移栽自然花草、培养自然美的苗圃”。 点拨：从“我”和友人的思想角度思考。

六、作文思路：可以描写一段优美的风景，然后从中写出自己对生活的感悟，也可以引用名人名言，然后阐述自己的理解。

例文： “围城”之我见

“城里的人想出去，城外的人想进来。(出自钱钟书的《围城》序言)。(点评:开篇引用名人名言,提出观点。)

我觉得用学校作例子再形象不过了。那些贫困失学的孩子们睁着大大的眼睛羡慕我们在学校学习，我们却不知不觉地滋长了厌学情绪，反而羡慕他们。有时我想，如果山区的孩子知道上学有多累，也许他们宁愿去放羊；如果我们知道贫困山区生活的单调，也许我们会更有耐力坐在教室里。(点评:联系学生实际发表观点。)

人总是这样，不会安于现状，总想走出去，然而多数人出去后又回来，用钱老的话说，回来的人就会长久安心地生活在城里，好奇也被泥灭了，久而久之，他们的思想顽固了起来。

想象中的互换角色毕竟不能代替真实的生活，所以，我们初三的学生还得背着沉重的书包，面对着如山的作业去苦读。与其整日埋怨，何如我们以积极的心态去对待呢。走过去，前面有个天！(点评:以积极心态面对现实)

总评：本文引用钱钟书《围城》中富有哲理的语言，联系初三学生实际，提出了积极向上的观点。语句中肯，说服力强。

六、1．因为看到眼前圆明园被残酷洗劫的景象，我的心一下子被震撼了，我的身体仿佛沉重得压上了大山，腿自然无法挪动，如被钉在地上。点拨：从作者的沉重心情考虑。

2．作者的悲哀来自于盛装艳抹的男女在废墟前的轻歌嬉笑，因为在这沉重的历史耻辱的圆明园废墟上，每一个有良知的中国人都应有所思考，都应明了中华民族在此经受的奇耻大辱，从而肩负起民族富强的重任。而作者看到的景象容易让我们想起《鲁迅自传》中的场景，从而更加明白了鲁迅先生之所以弃医从文的必要。所以一丝悲哀袭来。(意思对即可)

点拨：联系《鲁迅自传》中鲁迅先生弃医从文的原因回答。

3．开放题，符合题意即可。 点拨：可先从想到历史的耻辱写起，然后写从耻辱中感到肩上的重任，作为青年人应担负起振兴中华民族的重任，不要忘记历史等。