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让家长一起来收集材料
我们都知道，有效地开发家长资源、加强家园合作才能更好地促进幼儿的全面发展。我们在开展主题活动时，让家长参与收集各种材料便是有效开发家长资源的途径之一。
反思我们与家长一起收集材料的过程，还存在许多弊端。弊端一：尽管早早出了通知，写明收集哪些材料，可家长们还是问长问短，到最后带来的材料还是不符合我们的意。弊端二：部分家长因工作忙、很少关注孩子在园的学习而忘记。弊端三：少数家长不理解、不重视。因而我们教师就有了顾虑，觉得给家长添了不少麻烦，于是能少则少。
在神龙幼儿园的学习期间，让我有了不同的想法。我们要有效地开发家长资源，就要让家长一起收集材料时不仅让他们知其然，还要知其所以然，因而，在“家长园地”中我们需更加详细地将本周活动主题的目标、活动内容与方式、涉及领域（语言、健康、科学、社会、艺术）、区域活动中的材料、指导要点等呈现给家长，并且与家长多沟通，取得家长的配合。这样，家长不仅明白了，而且会更加乐意得参与收集。可我还是有困惑：家长每周都要为孩子收集材料，他们会不会觉得是一中很大的负担？在与一位优秀指导教师的交谈中，指导教师的经验之谈让我顿然开悟，家长们在最初时也都不太理解，认为这种材料的收集浪费了他们的时间、精力，但经过一段时间，每周的材料收集竟成了他们的“必修课”，有的家长还会主动地问老师：“老师，我下周要为孩子准备哪些材料？”；有的家长还通过各种渠道，如网络、报纸、书等，提供与本周主题有关的图片；还有的家长则带着孩子到社区、风景区、自然界等各种环境中进行拍摄，以提供更丰富的图片；甚至有的家长除了准备这些材料外，还将家中的一些可再利用的物品、玩具也“捐献”给各活动区，为孩子的相互交往、合作提供更多的条件。在这种多形式、多途径的收集过程中，家长们真真切切地感受到，收集材料不仅不是一种负担，而且其所带来的收获、快乐也远远超过了他们的想像，譬如，可以在主题活动开展前帮助自己孩子积累更多的感性经验；在引导孩子观察、纪录周围生活中各种事物、现象的过程中，培养了孩子的观察力、思维力、语言表达能力等；与孩子的距离更近了，更多的了解了孩子的情感、心理，了解了孩子在幼儿园的学习、成长过程；也深深体会到与孩子一起收集、学习所带来的快乐，同时也在这种情感的交流中，孩子也感受到父母的爱，从而更好地促进他们健康、快乐地成长。而教师们准备材料的时间少了，则有了更多的时间来观察幼儿、了解幼儿，在
活动中丰富的材料也开拓了幼儿的思维，更多地激发了幼儿的学习兴趣。
我想，我们在家园合作中要帮助家长更新教育理念，首先要改变我们的想法、行为，挖掘家长资源，让家长也踊跃的参与我们的活动，即便是收集材料这样“细小”的行为，也会给孩子的成长带来不可估量的作用。
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