美术教育,人文性,艺术

    随着社会环境的发展变化，美术教育早已经不单纯是“教画画”那么简单，而是成为素质教育的一个重要组成部分。2001年7月，《全日制义务教育美术课程标准》颁布，提出了“美术课程要具有人文性质”的要求与目标。然而，“以人为本”“以学生发展为本”的教育理念，如何贯穿到现实中的美术教育实践中去？8月15日至18日，在上海师范大学举行的“第五届海峡两岸美术教学交流会”，就聚焦在这些当前美术教育中的迫切问题上，中外美术教育学者、教师200余人畅言，美术教育要更加“人文”。
    此次大会由上海师范大学美术学院主办，上海市教育学会美术教育委员会等协办。
               
   “人文性·生态性·灵性”，这是大会的主题。其中“人文性”是现代美术教育的价值取向，“生态关注”应是现代社会的主要特征，而灵性则指学生个体发展的自由度和广度。由此可以看出，美术教育领域的研究者和实践者们，已经将美术教育的关注焦点从以前的教“技巧”，即“重技法”，转到如何通过各门类美术教学，提高学生的现实生活审美能力，即提高艺术素质，培养“全面发展的人”的方向上来。这将为美术教育带来更为广阔的空间，更符合现代社会的人才培养方向和目标。
               
    中国海峡两岸四地以及美国、新加坡、马来西亚的美术教育专家、美术教师对此次会议十分看重。北京师范大学尹少淳、北京著名美术特级教师侯令、华东师范大学钱初熹、上海师范大学胡知凡等中国大陆美术教育研究专家参加了会议。中国香港、台湾、澳门等地区的代表众多，香港、台湾等地区的美术教育协会会长、副会长等还亲自带队来到上海。此外，还有美国、新加坡等国家美术教育专家与会。而马来西亚华人美术教育代表一行在获悉大会召开后，也积极响应参加。
               
    相形之下，中国大陆地区的代表尤其是活跃在第一线的美术教育实践者的力量在参与会议、大会演讲、论文提交等方面显得相对薄弱，尤其是对于活动的主要策划者——上海师范大学教授、美术教育专家王大根来说，组织这样一次活动显得相当艰难。这也从一个侧面反映出中国大陆地区的美术教育，其受重视的程度和开展的深入度等方面还需进一步努力。
    会议期间，还举办了“两岸四地，情系华夏学生美术创作展”和“跨学科研究性学习成果展”。