正文：
初二语文上册《阿西莫夫短文两篇》有关问题探析：
1、科学家研究事物或事理，注重不同领域之间的联系，给你什么启发?
〖解析〗 科学家的思维方式就是用联系的观点看问题，不同领域之间相佐证，促进科学的发展。明白了上述内涵后，再结合我们自己的学习便可作答。
〖参考答案〗 在学习研究中，我们应用联系的观点在学科内或学科间进行沟通，促进自己思维的发展，更高效率地掌握知识，发展能力。(意思对即可)
2、文章开头一段话的用意是什么?
〖解析〗 一般而言，文章开头一段不外乎是引出话题，激发兴趣，概括全文中心或造成悬念等作用。只要我们对文章的开头作具体分析就能得到答案。
〖参考答案〗 这一段内容与下文紧密相连，下文围绕此段展开，因此，这一段点明中心，开宗明义，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文。
3、试对两篇文章作一些比较。
〖解析〗 比较文章的出发点很多，如思想内容、表达技巧、语言风格、作者个性等。
〖参考答案〗 ⑴ 两文的主旨相同，都证明了“不同领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的主旨。⑵ 文体相同，两者都是科普说明文。⑶ 语言风格相同。⑷ 文章侧重点不同，两者虽然都写到了恐龙的灭绝，但第一篇是为了证明另一科学理论──“板块构造”理论，而第二篇则是以恐龙的灭绝原因为探讨的主题，用“被压扁的沙子”作证据。
问题研究：
1.“如果这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”
这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。
正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢?”
接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。
由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。
这两篇短文都谈到了恐龙灭绝的问题，但由于目的不同，说明的角度也就不同。第一篇是由恐龙的化石无处不在来证明了“板块构造”理论的正确;第二篇则探讨了恐龙灭绝的原因。
说明方法：
要理解这两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法。首先是举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不有》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。
其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法;在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”
第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法 。
典型例析：
【例】
说说下列括号中语句的作用。
①现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
②随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝)。
③如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
【分析】
在语句表达中，有些事物、概念或现象、原理需要解释和说明，但这些内容又不属语句表达的范围，那么就用括号把这些内容紧紧附着在相关的事物、概念或现象、原理之后，既起到解说作用，又不干扰语句的表达。
【解答】
①③两句中的“两栖动物”和“二氧化硅”都是科学术语，作者写的既然是科普文章，就要让不懂这类术语的读者也能明白“两栖动物”和“二氧化硅”，因此就分别用括号把“青蛙和蟾蜍”、“非常纯的沙子”附着在这两个术语的后面，起到举例作用和解释作用。②句中括号的内容帮助读者从微观上解释几个大洲分开、相离的宏观状态。
2.“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”
从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。
课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。
作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。实际上，第二篇短文也用另一个科学探究的事实进一步论证了这一道理。
我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。
在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理;如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。
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