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我国基础教育课程改革调整现行课程政策，实行国家、地方和学校的三级课程管理，以适应不同地区社会、经济发展的需要和文化发展的需要。因此，校本课程的开发与实施越来越引起教育部门和社会各界人士的关注。我校从2006年起，把中国画列为校本课程开发的课程之一，并给于了高度重视。几年来，在实施国画校本课程开发方面，我进行了一些尝试与探索，现谈谈本人对这个问题的一些思考和不成熟的认识。
一、改革以往的教学，激发学国画的兴趣。
实践证明决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，中国画是我国特有的民族艺术形式，在世界美术领域中占有重要的地位。在表现方法和色彩运用方面具有强烈的民族特色，在绘画技法方面积累了非常丰富的经验。中国画十分重视对物象本质的描写，讲究形式美，要求作品具有“形神兼备、气韵生动“的艺术效果，同时重视用笔、用墨、构图不受时间、空间的限制，也不受透视的约束，处理空间具有很大的灵活性。学生通过国画课程的学习能够进一步认识中国画这门民族的传统艺术，进而培养学生热爱祖国传统文化艺术的情感，陶冶他们的情趣，提高学生的审美能力与综合素养。对促进学生的全面发展和学校特色发展起着十分重要作用。二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力。学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，中国画课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学，单凭教师讲授传统的技法和理论知识，强制性让其接受，效果可能是适得其反。兴趣既然是如此的重要，那么就千方百计地保护它，培植它。才能使学生画画的兴趣更浓烈如：我在教学生画葡萄时，先利用多媒体让学生观看，山坡上成片的葡萄，那些点缀在绿叶中宝石般的葡萄使人一看便生爱慕之心，学生一下子来了兴趣，并急切的想用自己的妙手画出颗颗鲜嫩的葡萄来，我也抓住时机，将宣纸用磁片贴在黑板上，开始一边示范，一边讲，运笔、运么的技法及技巧，随既让学生来尝试，这样学生的兴趣调动起来了，一颗颗晶莹剔透的葡萄在学生的笔下生成，一幅幅写意葡萄作品在学生的笔下表现出来。同时，我也进行个别指导，帮助那些学画有困难的学生，培养学生的学习兴趣，通过激励他们，增强他们的信心、手把手的教他们最基本的技法，帮他们寻找国画的技巧，由难学到乐学。所以学生一旦入了门，画起国画来也就得心应手，兴趣也由然而生。
二、多种方法培养学生创新意识。
培养创新意识，首先需要以下几个条件：（1）创设一种宽松的教学气氛，使学生充分的开展创造认识活动，（2）民主、亲切、平等、和谐的师生关系，是进行师生互动、培养学生创造性的前提。（3）在教学内容安排上，必须符合小学生年龄特点的国画教材，探索有利于小学生学习的教学方法，形式和手段。依据以上三点我在教学中是这样安排的：
如：教学第11册《写意花卉》一课时我首先确立本课的教学目标、使学生知道、写意花鸟画是中国传统绘画艺术中的一个重要组成部分，它在立意、造型、笔墨、色彩、构图及观察方法和表现手段上，具有很强的艺术个性。笔墨变化是学习写意花鸟画的重点。依据一重点教师先示范演示画，主要是通过水与墨色的交融变化产生干湿、浓淡、虚实、疏密等不同效果，并结合用笔造型去表现物象，形成一种独特的绘画语言。然后，师生共同欣赏和讨论如何来完成一幅完整的画，在表现了花卉以后，如何收拾整理好画面可让学生各抒己见，进行讨论，教师尊重学生的选择，这样学生能够创造出丰富多彩的作品。
采用国画中的各种表现方法，如：（1）、揉纸法，作画前将纸揉成一团，然后轻轻展开，使皱纸平整后才能作画，用这种方法画出来有一种肌理效果。例画山水等，（2）、山水画家有句老话叫“石分三面”也就是说山石是立体的。画山石最主要的是学习掌握各种皴法，如披麻皴、斧劈皴、雨点皴、荷叶皴等。这些皴法可以为学生今后的信息和创作得到借鉴和发展，这样使学生能利用表现手法来对中心事物进行描绘，使之能获得成功感，提高学生的创作热情。
三、内容丰富，学生热情高。
传统的国画教学内容不外乎山水、人物、花鸟画，小学的国画教学内容的选择应符合儿童的心理特征，贴近他们的生活。如画“我熟悉的人"、“我的家乡”“荔枝|”、“葡萄”、“蔬菜”、“学园”等，这些对学生的创造思维也得到培养，同时学生在进行绘画时经常考虑到如何用笔、用墨色色，这对学生绘画综合能力的提高是非常有益的。
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