正文：
因为学生的阅历，知识，词汇等方面的不足，不可避免地，在一些学生的作文中会出现这样或那样的问题。所以作文教学在小学是有着一定的难度的。那么，如何提高小学生的写作水平呢?这是个仁者见仁智者见智的问题，不能也没有必要做统一处理。本来，教师应八仙过海八仙过海各显神通来达到这个目标的，但为了激烈的竞争，加上现在对学生作文水平高低的判断常以考试或比赛成绩为准，于是有些教师就走起了终南捷径。
为了使学生考试时的作文都能拿到高分，做到全面丰收，有一部分教师可谓绞尽脑汁，想出了一种很笨且又省事的作文提高法――有目的地让学生背会几篇优秀的作文。这些作文内容包括记人，叙事，抒情，状物等，小学作文的所有类型基本无一漏网，可谓以不变应万变。因为多年来，小学考场作文总在这些范围内出些大同小异的题目，长期反复如此，万变不离其踪，所以如此懒法仍能做到有备无患，稳坐钓鱼台了。如果真遇到与所背作文相类似的，学生当然就省事了。有一定能力的就模仿，没本事的干脆一字不改，尽得风流。这种情况的发生，不是空穴来风，有着一定的原因，由此也可见小学作文题目并不能充分调动学生思维的积极性。
当然，不可否认，背诵一些好的作文自有其对写作水平促进的方面，这是不容抹杀的，俗言“背会唐诗三百首，不会写诗也会呤”，说的就是此理。但其弊是大于利的。背作文的做法，是怀着急功近利的目的的，是妄想一劳永逸，不思进取。考场作文一旦成了某些人生搬硬套的阵地，就会给教师的评阅作文造成了麻烦。面对千篇一律，严重雷同的作文，给高分，有失公平，助长投机心理，不给高分，这些学生也费力了，何况，李白还模仿过崔颢，其诗照样流传千古呢，这实在令人有些难办。
同时，有了这种“妙法”，有的学生就不在提高自己的写作水平上下功夫，而只是准备了丰富的作文书，平时遇到作文时，就翻出来，大量进行摘抄，甚至干脆全文抄袭。没有了观察，没有了思考，没有了真情实感，只有资料、词汇的堆积，只会闭门造车，这样的作文，貌似佳作，实则外强中干，遮掩了学生的真实水平，扼制了学生作文水平的提高。因为学生只在利用资料能力方面突飞猛进，而在观察、思考、抒情等方面却裹足不前，发展不平衡，这并非是好事。何况，这种做法是种笨作文法，很难提高学生的写作水平，反而使学生从小学会了弄虚作假，是很不好的。比如，一遇到关于挫折的内容，就有许多学生无中生有，写自己如何面对的亲人亡故，这种尉为大观的场面，在某些考场上就出现过。多少家长，为了孩子的作文能得高分，在完全不知情的情况下，只好迫不得已的在孩子的笔下死去。这是很不正常的，由此也可见作文教学的误区所带来的负面影响。
另外，为了给学生减负，教材中已减少了不少要求学生背诵的内容，其目的不言自明。而有些教师却又让学生背作文，这种如同拆去文物的砖去垒猪圈的墙的做法肯定增加了学生的负担，对他们的健康成长不利。并且，从对学生写作水平提高方面来看，教师让学生背的优秀作文，其潜移默化的效果，与教材中历经筛选的名篇都相去甚远，对学生写作水平的提高不会产生多大的促进作用。
要提高学生的写作水平，我认为应从培养学生各种能力方面上入手，尤其应让学生的作文反映出自己真实的生活，提倡我手写我心，而不能缘木求鱼，为了暂时的高分，耽误了学生写作能力发展的大好时机，令人抱憾终生。因此，从学生写作水平的发展的角度来考虑，背作文这种较笨的作文方法，应当少用或不用为好。
如果觉得小学教案：背作文可以吗？不错，可以推荐给好友哦。