正文：
在教学《春日偶成》的前八分钟里面，我指导同学们明白了程颢，又叫明道先生，介绍他这个称呼的由来，并告诉同学们明道先生在“讲”理学方面很有学问，他常常在诗里面向人们讲述一些道理，当然他的诗里面还有一些描写山水闲居生活的，大家一看这首诗，马上明白这是写山水闲居生活的。在明白了这些后，我请同学们读通读准，由于这诗里面字都是他们的“熟面孔”，所以他们很快会读了。
■ 一
师：在这个休闲的日子里面，明道先生干吗了？
生：讲道理。显然有人受刚刚开课的介绍的影响了。
生：春游。（众议）
师：春游？你从哪里看出来的？
生：云淡风轻……好象是写景色的。、
师：不要好象，我告诉你，这就是写景色的，还有吗？
生：傍花随柳。
师：你看，傍花随柳过前川。假如你会在有事情的时候，会在花丛旁散步吗？（不会）会在柳树的枝条中穿过吗？（不会），会在清澈的小河流旁漫步吗？（不会）哪这些事情都是什么情况下才会发生呀？还傍花还随柳，还看看云淡、还感受风轻，你有事情的时候能感受观赏这些吗？（没有）正是因为在闲暇的时候，明道先生去——？
生：春游。
师：他不像我们小孩子春游，因为他是明道先生。好，大家可以看书上的插图至少表明明道先生的年纪有些大了。正是因为他不是小孩子，他的春游和我们的春游是不一样的。请你再读读这首诗，想想你仿佛看到了什么？
——这样做，意图是让学生直接与诗“对话”，而且是在整体感知诗的意想。
--作者：彭峰
--发布时间：2006-3-122:53:00
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然后，有同学说仿佛看到了淡淡的云，要是不仔细看，还看不清楚，有的同学感受到了微弱的春风，有些温暖，因为是接近中午的时候，那风似乎是太阳里面吹出来的，还有的看到了鲜艳的花，温柔的柳树，吐出嫩绿的叶子。最有意思的是有位同学看到了明道先生在笑（乐），于是我追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”结果便有了下面一段有趣的交流。
--作者：彭峰
--发布时间：2006-3-221:15:00
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《春日偶成》教学实录片段
在教学《春日偶成》的前八分钟里面，我指导同学们明白了程颢，又叫明道先生，介绍他这个称呼的由来，并告诉同学们明道先生在“讲”理学方面很有学问，他常常在诗里面向人们讲述一些道理，当然他的诗里面还有一些描写山水闲居生活的，大家一看这首诗，马上明白这是写山水闲居生活的。在明白了这些后，我请同学们读通读准，由于这诗里面字都是他们的“熟面孔”，所以他们很快会读了。[ www.68lou.comwww.68lou.com分页标题#e#
师：在这个休闲的日子里面，明道先生干吗了？
生：讲道理。显然有人受刚刚开课的介绍的影响了。
生：春游。（众议）
师：春游？你从哪里看出来的？
生：云淡风轻……好象是写景色的。、
师：不要好象，我告诉你，这就是写景色的，还有吗？
生：傍花随柳。
师：你看，傍花随柳过前川。假如你会在有事情的时候，会在花丛旁散步吗？（不会）会在柳树的枝条中穿过吗？（不会），会在清澈的小河流旁漫步吗？（不会）哪这些事情都是什么情况下才会发生呀？还傍花还随柳，还看看云淡、还感受风轻，你有事情的时候能感受观赏这些吗？（没有）正是因为在闲暇的时候，明道先生去——？
生：春游。
师：他不像我们小孩子春游，因为他是明道先生。好，大家可以看书上的插图至少表明明道先生的年纪有些大了。正是因为他不是小孩子，他的春游和我们的春游是不一样的。请你再读读这首诗，想想你仿佛看到了什么？
——这样做，意图是让学生直接与诗“对话”，而且是在整体感知诗的意像。
■ 二
然后，有同学说仿佛看到了淡淡的云，要是不仔细看，还看不清楚，有的同学感受到了微弱的春风，有些温暖，因为是接近中午的时候，那风似乎是太阳里面吹出来的，还有的看到了鲜艳的花，温柔的柳树，吐出嫩绿的叶子。在交流完书中所写的景色外，我又请同学们想象还可能有什么景色？大家说得很修辞。接着，最有意思的是有位同学看到了明道先生在笑（乐），于是我追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”结果便有了下面一段有趣的交流。
生：做摸胡子状，微笑，不出声。（大家笑了）
师：为什么笑呀？
生：诗人好象，在微风中，微风轻轻地吹拂着，诗人感到非常凉快。
师：非常凉快？
生：非常凉爽。
师：春天的微风，又是近午天的时候，微风吹拂在脸上，该是怎样的感觉？
生：愉快。
师：冬天的风是——刺骨的，夏天的风是凉快的，中午的时候是——炎热的，春天的风是——[
生：温暖的，柔和的。
生；冷冰冰的。
师：请将前两行联系起来。
生：风好象是从太阳那里出来的，所以带着——温暖。暖意。
师：正是因为这暖风吹拂着明道先生，所以他在笑。
还有同学看到他笑了吗？
生：他看到景色很美丽，所以微笑！
师：什么样的美丽景色？谁来想象？ www.68lou.com分页标题#e#
生：各种各样的植物和花，以及草。
师：什么样的花和什么样的草？
生：美丽的花和碧绿的草。
师：啊，很美，谁接着说。
生：轻柔的柳条，清澈见底的小河。
师：还可能有哪些景色？班容杏。
生：碧绿的山。
生：还有几个少年在河边读书。
师：这也是景色？
不是。
生：花很有趣。
生：形态各异，颜色鲜艳。
生；请闭上眼睛。（我示意大家照办）
生：一朵鲜艳的花朵落在小河里，它沿着小河向前方飘去，虽然柳树不跟它一起走，但是小河边有很多柳树，花瓣走到哪里都能见到柳树，所以花瓣不会感到寂寞。
掌声。
师：可能大家还能想象出很多很多景色，诗中提到的不光有花草树木，还有河流，有花瓣，有微风，还有那淡淡的白云，所有的这些，加起来一幅美丽的春景图。诗人见到如此美妙的春景，要不笑都难。是吗？让我们一起来读出这种美妙，美丽。
生读。
师；这样的景色恐怕谁见了都会喜欢得不得了，所以同学们最喜欢春游了。有得看，又可以吃，更吸引大家的是可以自由自在地玩耍。可是，明道先生不在乎吃，也不在乎玩，他只在乎眼前的美丽景色。现在他正在游玩赏景，假如让你看见了，你心里会怎么想？这么大年纪的一个人了，还在这边拉拉柳条，还在这里抚摩小草，脸上笑意盎然（众笑）……
生：我觉得他一定是在写诗。
师：你是说他为了写诗才这样的。
生：为什么不坐辆马车来赏景呢？（笑）
师期待地望着同学们。
看是能看到，但是他不能仔细地看了，就想走马观花一样。不过瘾。这是一位女生的看法。
还有认为坐到马车上感受到的风就不会是温暖的啦。有理！
看来坐马车不好，大家都已经越来越明白了。
师：好了，假如你看到了这样一个人步行着看景色，在笑，你心里在想什么？[
生：是不是从山上摔下来了（众笑）
生：这么老的人，看上去很有学问的样子，我觉得他可能有目的才这样。
生：他可能像皇帝一样，自己家里的景色看多了，所以到大自然里看看这最自然的景色，感受这自然美。
师：正像你们所想，明道先生现在在想——
生；时人不知余心乐，将谓偷闲学少年。
接着我启发同学们理解了这一句。
师：别人如果真这样认为，你是明道先生，你感觉如何？
生；反正我是明道先生。没有关系的。
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生：会生气。
生：我也觉得没有关系。
生：我会在心里，对他们说，你们也真是的，一年之计在与春，一寸光阴不可失么。
师：不抓紧时间欣赏景色，真是一大浪费哦。
生：你们这些人哪懂我们诗人的想法呀，现在的世道乱呀，我只不过要赏赏景色而已，你们就这样子，哎。（他有模有样的，引得大家大笑起来，同时又给他掌声）
生：没有关系的，他们就算这样想，也影响不了我欣赏。
生：没有关系的，别人怎么认为我不管，只要我自己知道景色美丽就行了。
掌声。
接下来我请同学们读整首诗。又单独请了三位同学读，读得较好。
最后我请立波起来说说整首诗的意思，他说得很好。
等他说完铃声响起来，我示意齐读一遍。
读完，下课。
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